Yon egzamen preliminè sou enpak fòmasyon memwa travay sou sentaks ak vitès pwosesis nan timoun ki gen ASD Pati 2

Travay memwa ak sentaks

Fonksyon egzekitif yo lye ak kapasite sentaktik, nan timoun ki tipikman devlope (eg, Finney et al., 2014; Ibbotson & Kearvell-White, 2015; Viterbori et al., 2012; White et al., 2017), nan timoun ki prezante swa. difikilte sentaktik, tankou timoun ki gen DLD (Ellis Weismer & Thordardottir, 2002; Im-Bolter et al., 2006; Montgomery, 2008; Montgomery et al., 2009), ak nan malfonksyònman egzekitif tankou ADHD (Stanford & Delage, 2020). ).

Devlope timoun se avni ak espwa sosyete a, epi memwa se yon pati entegral nan aktivite entelektyèl imen. Relasyon ki genyen ant de la se inséparabl. Bon sitiyasyon devlopman pa sèlman benefisye devlopman sante fizik, men tou li ede amelyore yon seri kapasite mantal ak aprantisaj, youn nan yo se devlopman memwa.

Memwa se youn nan aspè ki pi enpòtan nan pwosesis enfòmasyon moun epi li se kle nan aprantisaj siksè ak reyalize objektif pèsonèl ak pwofesyonèl. Yon bon anviwònman devlopman ka ankouraje devlopman memwa timoun yo. Pandan etap devlopman an, koneksyon ak branch ki genyen ant newòn nan sèvo ak sentèz ak divilgasyon nerotransmeteur yo kontinye ap ogmante, ki se yon gwo siyifikasyon pou amelyore langaj timoun yo, koyisyon, pèsepsyon, ak kapasite kontwòl tèt yo. Se poutèt sa, timoun yo ta dwe resevwa eksitasyon rich ak eksperyans pozitif pandan peryòd sa a pou ede devlopman jeneral yo.

Memwa timoun yo gen anpil pou wè ak anviwònman aprantisaj k ap viv yo ak metòd edikasyon yo. Byen fikse objektif aprantisaj ak bay konsèy pwofesyonèl yo trè itil nan devlope memwa timoun yo. Anplis de sa, yon rejim alimantè ki an sante ak dòmi regilye nan timoun yo kapab tou ankouraje devlopman memwa. Paran yo ka bay pitit yo manje ki an sante ak nourisan, pèmèt yo fè egzèsis fizik regilye, epi dòmi kalm, tout bagay sa yo ka ede memwa pitit yo.

An rezime, devlopman memwa timoun yo gen rapò ak sante fizik ak mantal ak anviwònman edikasyonèl yo. Paran ak pwofesè yo ta dwe eseye diferan metòd pou ede timoun yo devlope nan yon fason konplè epi kreye yon bon anviwònman aprantisaj ak k ap viv pou timoun yo ka devlope an sante epi grandi ak kè kontan. Li ka wè ke nou bezwen amelyore memwa nou an. Cistanche deserticola ka siyifikativman amelyore memwa, paske Cistanche deserticola kapab tou kontwole balans nerotransmeteur, tankou ogmante nivo asetilkolin ak faktè kwasans. Sibstans sa yo trè enpòtan pou memwa ak aprantisaj. Anplis de sa, vyann kapab tou amelyore sikilasyon san ak ankouraje livrezon oksijèn, sa ki ka asire ke sèvo a resevwa ase eleman nitritif ak enèji, kidonk amelyore vitalite nan sèvo ak andirans.

Klike sou konnen fason pou amelyore fonksyon nan sèvo

Pandan ke anpil nan etid sa yo konsantre prensipalman sou atansyon selektif ak deplasman atansyon, WM (ak WM vèbal an patikilye) se tou lye nan sentaks. Pou egzanp, Adams and Gathercole (2000) ak Willis and Gathercole (2001) te rapòte ke timoun ki gen laj 3-5 ane ki gen pi ba kapasite bouk fonolojik (evalye ak span chif pi devan ak repetisyon ki pa mo) pwodui siyifikativman mwens fraz konplèks kòrèk konpare ak timoun ki gen pi bon. WM pèfòmans.

De Abreu et al. (2011) te konpare wòl span senp ak konplèks sou pèfòmans langaj tipikman devlope 5-timoun ki gen lane. Yo te rapòte ke span senp (evalye atravè span chif pou pi devan ak repetisyon ki pa mo) te gen plis rapò ak kapasite leksik, ak spans konplèks (evalye atravè span chif bak ak span konte) te pi sere ki gen rapò ak konpreyansyon sentaktik.

Montgomery et al. (2008) te konpare wòl spans senp (evalye atravè repetisyon ki pa mo) ak span konplèks (evalye atravè span koute) sou konpreyansyon fraz konplèks nan timoun ki gen laj 6 a 12 e li te jwenn ke span konplèks (men pa senp) eksplike yon pati enpòtan nan divèjans (30%) nan nòt konpreyansyon sentaktik.

Delage and Frauenfelder (2019) te fè yon evalyasyon detaye sou relasyon ki genyen ant konpozan senp ak konplèks nan WM ak sentaks konplèks (evalyasyon nan konpreyansyon, repetisyon, ak pwodiksyon espontane) nan 48 timoun ki pale fransè monoleng ki gen laj 5 a 12 an. relasyon prediksyon ant WM ak sentaks, ki pa gen okenn efè sou IQ ki pa vèbal. Relasyon sa a te menm plis pwononse pou estrikti sentaktik ki pi konplèks, tankou paragraf relatif ak nivo miltip kont yon sèl nan embedding ak fanmi objè kont fanmi sijè.

Konplèks spans (patikilyèman konte spans) eksplike pati ki pi gwo nan divèjans nan pwodiksyon an nan ekspresyon entegre nan diskou espontane, tandiske pwodiksyon an nan fraz senp (san yo pa nenpòt entegre) pa te prevwa pa WM. Rezilta sa yo mete aksan sou lyen ki genyen ant WM ak sentaks konplèks: "Se poutèt sa, li sanble ke pwosesis fraz konplèks, menm nan yon kontak natirèl, depann de kapasite WM, ki se pa ka a pou fraz senp ki gen mwens operasyon sentaks, tankou miltiplisite la. nan fizyon entèn ak ekstèn" (Delage & Frauenfelder, 2019, p. 165).

Travay memwa ak sentaks nan DLD

Anpil etid te egzamine lyen ki genyen ant WM ak sentaks nan timoun ki gen devlopman atipik. Stanford (2020) rapòte gwo korelasyon ant WM (evalye atravè span ak chif yo) ak sentaks ekspresyon nan 20 timoun ki pale franse ak ADHD ki gen laj 6 a 10 an. Montgomery and Evans (2009) te montre yon lyen enpòtan ant WM ak konpreyansyon fraz konplèks. nan 24 timoun ki gen DLD ki gen laj 6 a 12, yon lyen ki te pi fò pase sa ki nan gwoup la konparezon tipikman devlope.

Frizelle and Fletcher (2015) idantifye relasyon sere ant WM ak repetisyon fraz konplèks nan 35 timoun ki gen DLD ki gen laj 6-7, eko konklizyon Riches et al. (2010) nan 14 adolesan ki gen DLD ki gen laj 14 a 16 an. Tès yon makè klinik DLD, sètadi 3yèm moun akuzatif clitic an franse (eg, il le lave 'li lave l'/li'), Durrleman and Delage (2016) te jwenn. yon korelasyon ant makè gramatikal sa a ak yon mezi konplèks span (backward span chif) nan 22 patisipan ki gen DLD ki gen laj 5 a 16. Etid sa a tou sonde pwodiksyon pwovoke klitik akuzatif premye moun (egzanp, il me lave 'he ap lave m '). '), ki pa mande pou make mòfolojik sèks ak nimewo,2 epi yo pa jwenn okenn korelasyon ak WM.

Delage and Frauenfelder (2020) te evalye pèfòmans sou sentaks konplèks ak WM nan 28 timoun ki pale franse ak DLD ki gen laj 5 a 14, ki te konplete twa travay ki senp (span chif devan, memwa lòd seri, ak repetisyon ki pa mo) ak twa travay konplèks. -span travay (back chif span, konte span ak kouri span).

Rezilta yo mete aksan sou defisi grav timoun ki gen DLD nan tou de sentaks ak WM; pi lwen, defisi yo te lajman korelasyon ak laj (yon sèl korelasyon sou 11 mezi), malgre gwo seri laj nan gwoup la, tandiske korelasyon sa yo te prezan nan 28 kanmarad ki gen laj-matche (korelasyon sou uit nan 11 mezi). Konpetans WM te prevwa konpreyansyon ak repetisyon fraz konplèks, kontwole pou IQ ki pa vèbal, ak span senp (espesyalman, eleman seri nan memwa a kout tèm vèbal) prevwa mezi sentaktik nan langaj espontane.

Etandone ke limitasyon WM nan timoun ki gen DLD te prevwa (defisyan) kapasite sentaks konplèks yo, fòmasyon WM nan popilasyon sa a te kontinyasyon lojik nan domèn rechèch sa a. Travay anvan nou an (Delage et al., 2020, 2021; Stanford et al., 2019) te evalye efè fòmasyon WM sou kapasite sentaktik timoun ki gen DLD atravè yon nouvo pwogram fòmasyon WM, Magic Memory (Delage et al., 2017). ).

Pwogram sa a enkli egzèsis ki vize aspè WM ki pi prediktif nan sentaks (Delage & Frauenfelder, 2019, 2020). 32 timoun ki gen DLD (ki gen laj 6–12) te resevwa 8 semèn fòmasyon Magic Memory; yon gwoup konparezon DLD ki gen laj te konplete yon fòmasyon altènatif.

Konklizyon yo te revele tou de benefis dirèk sou travay WM san fòmasyon ak benefis endirèk sou sentaks ekspresyon. Espesyalman, gwoup fòmasyon WM la te gen plis egzak pwodiksyon klitik akuzatif 3yèm moun (Stanford et al., 2019) ak repetisyon fraz konplèks (Delage et al., 2020, 2021). Gwoup konparezon aktif la pa montre amelyorasyon sa yo, sa ki sijere espesifik efè yo obsève nan fòmasyon WM sib la.

Travay memwa ak sentaks nan ASD

An rezime, pwofil lang nan tou de ASD ak DLD sijere difikilte ak estrikti konplèks tankou klitik akuzatif (Durrleman & Delage, 2016; Prevost et al., 2018), kloz relatif (Riches et al., 2010; Silleresi et al., 2018). ), mak mòfolojik (Modyanova et al., 2017; Roberts et al., 2004), wh-questions (Durrleman et al., 2016; Prévost et al., 2017; Zebib et al., 2013), pasif (Ambridge et al., 2013). al., 2021; Durrleman et al., 2017) ak kloz entegre (Durrleman et al., 2019; Silleresi et al., 2018).

Defisi WM yo ateste tou nan tou de ASD ak DLD (egzanp, Habib et al., 2019 pou ASD oswa Kapa & Plante, 2015 pou DLD). Kòm nan DLD, sanble gen yon relasyon espesifik ant WM ak sentaks nan timoun ki gen ASD; timoun sa yo ki gen plis difikilte nan travay lang yo gen plis difikilte tou ak WM fonolojik (Kjelgaard & Tager-Flusberg, 2001). Hill et al. (2015) fè distenksyon ant timoun ASD ki gen ak san defisi langaj komorbid; timoun nan ansyen gwoup la te gen pi grav defisi WM pase dènye a.

Nan Durrleman and Delage (2016), 21 patisipan ki pale franse ak ASD ki gen laj 5 a 16 ak 22 timoun ki gen laj ak DLD te konplete mezi estanda gramatik ekspresif ak pwodiksyon yon makè klinik DLD an franse, sa vle di klitik akuzatif, ansanm ak. mezi WM vèbal (span chif devan ak dèyè). Tou de gwoup yo te montre ladrès WM ki gen pwoblèm, ki te gen rapò tou ak pwodiksyon clitics 3yèm moun-akuzatif; IQ ki pa vèbal pa t gen rapò ak okenn mezi sentaks. Weismer et al. (2017) te konpare timoun ki gen ASD ak DLD (30 pou chak gwoup, laj mwayèn 10 ane) nan yon travay WM N-back ak yon travay jijman gramatikal konplèks, e li te jwenn pèfòmans yo trè korelasyon nan tou de gwoup yo.

Menm jan an tou, Schuh and Eigsti (2012) te demontre prezans yon relasyon solid ant WM fonolojik (evalye atravè repetisyon ki pa mo) ak pèfòmans sentaks (evalye atravè echèl sentaktik CELF-4, Semel et al., 2003) nan moun. ak ASD ak kapasite mantal mwayèn, laj 9-17. Riches et al. (2010) rapòte korelasyon pou pèfòmans sou repetisyon fraz konplèks, repetisyon ki pa mo, ak span chif dèyè nan 16 adolesan ki gen ASD plis pwoblèm langaj, ki gen laj 14 a 15 an.

An rezime, pandan ke mwens etid yo te envestige pwoblèm sa a, gen prèv solid ki lye WM ak sentaks nan ASD. Menm jan ak DLD, limit WM nan ASD gendwa gen enpak sou akizisyon de sentaks konplèks, epi amelyore kapasite WM atravè yon pwogram fòmasyon devwe ka libere resous kognitif pou fè fas ak sentaks pi efikas. Etid aktyèl la adrese ipotèz sa a.

Kesyon rechèch

Done anpirik yo prezante pi wo a, patikilyèman etid fòmasyon nou yo nan DLD (Delage et al., 2020, 2021; Stanford et al., 2019), sijere ke fòmasyon espesifik WM ta ka gen yon enpak pozitif sou metriz sentaks konplèks nan timoun ki gen ASD. . Nou pwolonje metòd etid fòmasyon DLD WM pou yon popilasyon timoun ki gen ASD, lè l sèvi avèk pwogram fòmasyon Magic Memory (Delage et al., 2017). Nou te prevwa (1) yon ogmantasyon enpòtan nan nòt WM apre fòmasyon (efè dirèk sou WM); ak (2) yon amelyorasyon siyifikatif nan sentaks konplèks (efè transfè sou sentaks).

Etid sa a pa t gen ladann yon gwoup kontwòl aktif patisipan k ap resevwa yon rejim fòmasyon altènatif, depi etid anvan nou yo ak timoun ki gen DLD oswa devlopman tipik (Delage et al., 2020, 2021; Stanford et al., 2019) pa jwenn okenn amelyorasyon nan WM. oswa sentaks pou patisipan k ap resevwa yon pwogram fòmasyon altènatif ki konsantre sou konpetans akademik yo. Pa te gen okenn rezon evidan pou antisipe rezilta diferan ak yon dezyèm gwoup kontwòl aktif nan patisipan ASD; konsa, nou te konsantre efò rekritman nou yo sou timoun yo dwe enkli nan pwogram fòmasyon sib la (WM).

Etid aktyèl la te gen ladan tou mezi atansyon, nan limyè de obsèvasyon ke WM se byen lye ak sistèm atansyon a (Garon et al., 2008; Majerus et al., 2009; Veer et al., 2017) ak timoun ki gen ASD yo li te ye. fè eksperyans difikilte nan fonksyon egzekitif (Demetriou et al., 2018). Etandone ke fòmasyon entansif ta ka gen yon enpak espesifik sou atansyon, nou te prevwa (3) amelyore pèfòmans nan mezi atansyon apre fòmasyon (efè transfè sou atansyon). Finalman, patisipan yo te konplete yon swivi alontèm twa mwa apre fòmasyon. Nou te prevwa ke 4) efè potansyèl sou WM, sentaks, ak atansyon ta dwe konsève apre twa mwa (efè alontèm).

Metòd

Pou tout patisipan yo, pwosedi etid yo te idantik, gade Fig. 1, epi swiv pwosedi yo te itilize nan etid anvan nou yo nan timoun ki gen TD ak DLD ki gen menm laj (Delage et al., 2020, 2021; Stanford et al., 2019). ). Fòmasyon an te delivre sou iPad (ke nou te bay), ak souvan fidbak pozitif (ankourajman, rekonpans, animasyon ludik) pou ranfòse motivasyon. Sesyon fòmasyon yo te fèt pa moun k ap bay swen lakay yo anba sipèvizyon elèv ki gradye terapi lapawòl.

Elèv gradye sa yo te kontakte paran yo chak semèn pou asire yo te swiv pwogram fòmasyon an kòmsadwa epi yo te vizite patisipan yo de a twa fwa pa mwa pou swiv pwogrè rejim fòmasyon an. Elèv gradye yo te fè diferan tès anvan ak apre tès yo e menm elèv la te toujou travay ak menm timoun nan pandan tout etid la. Pou asire fidelite analiz yo, tout tès yo te anrejistre ak relve nòt yo ak nòt yo te tcheke pa de ekspè nan domèn nan, otè 1 ak 3, respektivman.

Kapasite debaz (T1) yo te etabli atravè pre-tès 1 semèn anvan premye sesyon fòmasyon an, ki gen ladan de 45-sesyon minit pou evalye memwa, sentaktik, ak ladrès atansyon. Lè sa a, patisipan yo te konplete 8-semenn rejim fòmasyon entansif nan twa 30-min sesyon pa semèn pou yon total de 12 èdtan. Tès yo te konplete ankò yon semèn apre fòmasyon (T2) ak menm estrikti men atik diferan, matche nan frekans, longè, ak konpleksite, pou evite efè pratik. Te gen de vèsyon tès diferan, A ak B, ak lòd administrasyon an te kontrebalanse konsa ke mwatye nan patisipan yo ranpli vèsyon A pre-tès ak vèsyon B pòs-tès, ak lòt mwatye a ranpli lòd opoze a.

Tès apre (T3) yo te administre twa mwa apre T2, pou evalye estabilite alontèm efè yo. Patisipan yo te ranpli menm vèsyon an (A oswa B) nan T3 ke yo te ranpli nan T1, senk a sis mwa pi bonè. Jan sa endike nan Fig. 1, tout pwosesis la te dire 5 mwa ak 2 semèn. Tout patisipan yo te konplete tout seri tès yo nan chak moman (T1, T2, ak T3). Tout sesyon tès yo te dire ekivalan, ki dire apeprè 90 minit.

For more information:1950477648nn@gmail.com